Buku: Mastering The Instructional Design Process A Systematic Approach

COVERBuku ini sangat khas dengan banyaknya langkah-analisis kebutuhan yang harus dilakukan yang tidak dibahas dalam banyak buku Desain Instruksional lainnya. Bedah buku ini fokus pada empat langkah analisis dalam model Mastering Instructional Design Process, yakni Conducting a Need Assessment, Assess Relevant Characteristic of Learner,Analyze Characteristic of a Work Setting, dan Perform Job, task, and content analysis. Keempat langkah ini khusus membahas bagaimana menganalisis kebutuhan instruksional yang mejadi ciri khas dalam buku MIDP ini.

1.    Langkah-langkah Analisis Kebutuhan Model Mastering IDP.

a.    Melakukan Penilaian Kebutuhan – Conducting a Need Assessment

             Untuk mengembangkan rencana penilaian kebutuhan, pendesain instruksional harus terlebih dahulu menjelaskan mengapa mereka melakukan penilaian. Selain itu, tempat yang tepat untuk memulai tergantung pada masalah yang harus dipecahkan, jumlah orang yang terpengaruh olehnya, dan rentang waktu yang tersedia untuk solusi dimaksudkan. Misalnya, titik awal yang tepat untuk penilaian alpha tidak sama dengan penilaian delta. Demikian juga, titik awal untuk penilaian kebutuhan yang komprehensif berbeda dari penilaian kebutuhan situasi spesifik.

Tahapan penilaian kebutuhan adalah sebagai berikut:.

  • Menetapkan Tujuan dari Penilaian Kebutuhan

Untuk menetapkan tujuan penilaian kebutuhan, pendesain instruksional harus mulai dengan menjelaskan apa hasil yang ingin dicapai dari kajian kebutuhan.

  • Mengidentifikasi Target  Audiens

Target audiens adalah karyawan yang kebutuhan instruksionalnya akan diidentifikasi melalui kebutuhan proses penilaian. Setiap penilaian kebutuhan harus mengidentifikasi siapa individu yang saat ini terpengaruh oleh masalah kinerja, berapa banyak mereka yang terpengaruh, dan di mana mereka berada.

  • Menetapkan Prosedur Sampling

Sampling adalah proses mengidentifikasi kelompok-kelompok kecil untuk pemeriksaan. Hal ini dilakukan untuk menghemat waktu dan biaya dalam mengumpulkan informasi tentang kebutuhan.

  • Menentukan Strategi Sengumpulan Data Dan Taktik

Langkah ini bertujuan menetapkan bagaimana informasi tentang kebutuhan instruksional dikumpulkan. Lima metode yang biasanya digunakan yakni: wawancara, observasi, pemeriksaan dari kinerja atau indikator produktivitas, kuesioner, dan analisis tugas.

  • Menentukan Instrumen dan Protokol

Instrumen apa yang harus digunakan selama pengkajian kebutuhan, dan bagaimana mereka harus digunakan? Persetujuan atau protokol apa yang diperlukan untuk melakukan penilaian kebutuhan, dan bagaimana pendesain instruksional berinteraksi dengan anggota dari organisasi?

  • Menentukan Metode Analisis Data

Langkah ini dilakukan untuk menganalisis informasi penilaian kebutuhan yang telah dikumpulkan. Metode analisis data tergantung pada desain penilaian kebutuhan, sesuai dengan desain penelitian, yang telah dipilih sebelumnya.

  • Menilai kelayakan dari Rencana Penilaian Kebutuhan

Sebelum menyelesaikan rencana penilaian kebutuhan, pendesain instruksional harus meninjau tiga pertanyaan penting: (1) Apakah bisa dilakukan dengan sumber daya yang tersedia? (2) Apakah bisa diterapkan dalam budaya organisasi? dan (3) Apakah semua informasi berlebihan telah dihilangkan dari rencana?

 b.    Menilai Karakteristik Pemelajar – Assess Relevant Characteristic of Learner

Langkah ini dilakukan untuk menilai karakteristik yang relevan dari peserta didik. Menyarankan metode untuk mengidentifikasi karakteristik peserta didik yang tepat, membahas cara-cara melakukan penilaian peserta didik, memberikan saran tentang pengembangan profil peserta didik, menggambarkan perkembangan baru yang mempengaruhi penilaian peserta didik, dan menawarkan petunjuk untuk menilai dan membenarkan penilaian peserta didik. Ada tiga kategori dasar dari karakteristik peserta didik yang relevan yaitu karakteristik yang berhubungan dengan situasi tertentu, masalah kinerja, atau kebutuhan instruksional. Karakteristik situasi yang berhubungan berasal dari peristiwa seputar keputusan untuk merancang dan memberikan instruksi. Karakteristik Keputusan terkait berkaitan dengan mereka yang membuat keputusan tentang partisipasi peserta didik dalam pembelajaran. Karakteristik peserta didik terkait berasal dari peserta didik itu sendiri.

Ada dua jenis kegiatan dalam menentukan karakteristik peserta didik:

  • Menentukan Metode untuk Menilai Karakteristik Pembelajar
  1. Pendekatan yang diambil (The derived approach). Dengan melakukan tukar pendapat (brainstorming), dan poendektaan yang mengeksplorasi individu peserta didik akan dapat  diperoleh karakteristik peserta didik yang relevan.
  2. Pendekatan yang dirancang (The contrived approach).Jika karakteristik peserta didik tidak dapat diidentifikasi secara mudah melalui pendekatan yang diambil  (the derived approach), maka desainer peserta didik harus  merancang  daftar karakteristik untuk dipertimbangkan.
  • Mengembangkan sebuah profil karakteristik peserta didik:
  1. Profil seorang peserta didik adalah deskripsi naratif dari peserta didik untuk peserta didik  yang menyusun asumsi-asumsi kunci  mengenai mereka sebagai masukan persiapan peserta didik.
  2. Untuk mencukupi, profil peserta didik harus konsisten dengan hasil-hasil penilaian peserta didik dan  cukup lengkap sehingga dapat digunakan untuk keputusan peserta didik.

 c.    Analisa Karakteristik Pengaturan Kerja – Analyzing Characteristics   of A Work Setting..

 Menganalisis karakteristik pengaturan kerja adalah proses pengumpulan informasi tentang sumber daya organisasi, kendala, dan budaya sehingga instruksi yang akan dirancang sesuai dengan lingkungan.

Laporan kinerja yang berhubungan dengan kompetensi ini menunjukkan bahwa pendesain instruksional harus dapat:

  1. Mengidentifikasi aspek lingkungan fisik dan sosial yang berdampak pada pengiriman instruksi.
  2. Mengidentifikasi aspek lingkungan dan budaya yang mempengaruhi sikap terhadap penemuan instruksional.
  3. Mengidentifikasi faktor-faktor lingkungan dan budaya yang mempengaruhi belajar, sikap, dan kinerja.
  4. Mengidentifikasi sifat dan peran dari berbagai lingkungan kerja dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
  5. Menentukan sejauh mana misi organisasi, filsafat, dan nilai-nilai mempengaruhi desain dan keberhasilan proyek.

 d.    Analisis  Kerja – Performing Job, Task, and Content Analysis.

1. Job Analysis

Langkah 1: Mengidentifikasi Jobs Akan Dianalisis

Mengidentifikasi pekerjaan yang akan dianalisis adalah yang pertama, dan sederhana, Tempat yang baik untuk memulai setiap analisis pekerjaan adalah dengan review daftar/deskripsi pekerjaan. Setiap pekerjaan diklasifikasikan sesuai dengan skema yang unik yang menunjukkan keterampilan yang diperlukan.

Langkah 2: Klarifikasi Hasil Berasal dari Analisis

Perancang instruksional harus memusatkan perhatian mereka pada dua pertanyaan: (1) Mengapa analisis pekerjaan dilakukan? Dan (2) Apa hasil yang dicari? Selalu mulai dengan membahas pertanyaan pertama, sehingga memperjelas tujuan penyelidikan.

Langkah 3: Mempersiapkan Rencana Job Analysis

Langkah ketiga adalah persiapan rencana untuk membimbing penyelidikan. Rencana tersebut harus menangani setidaknya pertanyaan-pertanyaan berikut: (1) Siapa yang akan melakukan analisis pekerjaan? (2) Apa tujuan utama dari analisis? (3) Bagaimana hasil analisis tersebut digunakan? (4) Siapa yang tergantung pada hasil analisis? Dan (5) Apa sumber atau metode harus digunakan untuk mengumpulkan dan menganalisis informasi pekerjaan?

Langkah 4: Melaksanakan Rencana Analisis pekerjaan

Langkah keempat adalah implementasi analisis jabatan. Pada titik ini, pendesain instruksional melaksanakan rencana analisis pekerjaan, mengumpulkan informasi tentang pekerjaan yang sedang diselidiki. Langkah 5: Menganalisis dan Menggunakan Hasil Analisis Jabatan

Pendesain instruksional memilih metode untuk menganalisis hasil analisis jabatan seperti penilaian kebutuhan. pemilihan ini akan tergantung pada bagaimana informasi tersebut akan dikumpulkan. Hasil analisis pekerjaan dinyatakan sebagai deskripsi pekerjaan, spesifikasi pekerjaan, daftar tugas, atau standar kinerja pekerjaan.

 2. Analisis Tugas

Untuk merancang instruksi pekerjaan tertentu, perancang instruksional harus tahu secara tepat pekerja apa yang akan di lakukan, bagaimana mereka melakukannya, mengapa mereka melakukannya, persyaratan mental, fisik, dan peralatan apa atau sumber daya lainnya yang harus mereka melakukan. Langkah-langkah dalam Melakukan Analisis Tugas adalah:

1. Identifikasi pekerjaan atau tugas yang akan dianalisis.

2. Memperjelas hasil yang diinginkan dari analisis tugas.

3. Siapkan rencana untuk memandu analisis tugas.

4. Melaksanakan rencana analisis tugas.

5. Menganalisis dan menggunakan hasil penyelidikan.

 3. Analisis Isi

Analisis isi, ditujukan (1) untuk mengidentifikasi dan menetapkan ide tunggal atau unit keterampilan untuk pengajaran, (2) memutuskan secara obyektif topik pembelajaran, dan (3) memberikan bimbingan terhadap topik  pembelajaran. Langkah-langkah dalam melakukan analisis isi (Swanson dan Gradous, 1986):

  1. Mengidentifikasi subjek atau topik.
  2. Mengidentifikasi kompetensi awal pemelajar dengan cara menyelidiki perilaku mental pemelajar dengan wawancara, pengamatan aktifitas, atau dengan cara lain.
  3. Melakukan pencarian literatur tentang topik.
  4. Mensintesis hasil.
  5. Jelaskan subjek atau konten.

 2.    Konsep Penting dan Implementasi ditempat kerja.

  1. Definisi Penilaian Kebutuhan

Kebutuhan didefinisikan sebagai kesenjangan kinerja memisahkan apa yang orang tahu, lakukan, atau merasa dari apa yang mereka harus tahu, lakukan, atau merasa kompeten untuk melakukan. Kebutuhan harus selalu dikaitkan dengan pengetahuan yang esensial, keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki individu untuk melakukan pekerjaan secara kompeten dan dengan demikian mencapai hasil yang diinginkan. Penilaian kebutuhan adalah “mengidentifikasi kesenjangan dalam hasil, menempatkan mereka dalam urutan prioritas, dan memilih yang paling penting untuk diperbaiki. Meskipun kesenjangan tersebut adalah titik awal untuk mengembangkan pembelajaran, namun menganalisis kesenjangan kadang-kadang penuh dengan masalah menghadapi tingkat keahlian kinerja dalam kelompok atau organisasi.

  1. Pentingnya Menilai Karakteristik relevan dari Pemelajar

Pertanyaan-pertanyaan ini mengekspresikan fokus utama keprihatinan di kalangan banyak teori desain instruksional dalam beberapa tahun terakhir. Behavioris percaya bahwa perubahan lingkungan dalam bentuk pembelajaran. Pemikiran mereka adalah dasar bagi pandangan awal desain instruksional (Lamos, 1984). Kognitivisme, fokus pada interaksi antara lingkungan eksternal dan internal pemelajar, Kognitif banyak berfokus pada apa yang dilakukan peserta didik di dalam proses belajar (yang mengikuti orientasi mereka) seperti apa yang harus dilakukan pendesain instruksional untuk membentuk lingkungan yang kondusif untuk belajar. Menurut pandangan kognitif, peserta didik membuat interpretasi mereka sendiri berdasarkan pengalaman mereka, harapan, dan keyakinan. Akibatnya, sifat pengalaman-pengalaman, harapan, dan keyakinan pada dasarnya penting untuk membantu pemelajar membuat makna informasi atau ide-ide baru.

  1. Pentingnya Menetapkan Analisis Kerja

Proses desain pembelajaran adalah upaya perubahan yang dimaksudkan untuk memenuhi atau mencegah kekurangan dalam pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Hal ini penting dilakukan karena berkaitan dengan lingkungan di mana pembelajaran akan dirancang, disampaikan, dan kemudian diterapkan.

  1. Pentingnya analisis tugas

Untuk merancang instruksi pekerjaan tertentu, perancang instruksional harus tahu secara tepat pekerja apa yang akan di lakukan, bagaimana mereka melakukannya, mengapa mereka melakukannya, apa mental, fisik, dan apa persyaratan peserta didik untuk melakukannya, dan peralatan apa atau sumber daya lainnya yang harus mereka melakukan. Hasil analisis pekerjaan terlalu umum untuk memberikan detail jumlah. Akibatnya, analisis tugas ini diperlukan sebagai titik awal untuk mempersiapkan tujuan kinerja untuk memandu hasil yang ingin dicapai pembelajaran.

  1. Pentingnya Analisis Isi

Untuk melakukan, pekerja membutuhkan informasi bahwa kebutuhan telah diterjemahkan ke dalam pengetahuan, keterampilan, dan sikap dan bahwa kebutuhan telah terorganisir dalam cara yang dapat mereka terapkan dalam pengaturan kerja. Analisis isi penting, karena merupakan proses penting dalam mengidentifikasi informasi bahwa kebutuhan peserta didik harus diterjemahkan ke dalam pengetahuan yang berhubungan dengan pekerjaan, keterampilan, dan sikap melalui pengalaman instruksional yang direncanakan. Pendesain instruksional memainkan peran penting dalam mengorganisir informasi dengan cara yang akan bermakna bagi para pelajar dan yang akan membantu mereka menerjemahkan informasi (fakta, konsep, proses, prosedur, prinsip) menjadi pengetahuan yang berhubungan dengan pekerjaan, keterampilan, dan sikap mereka.

Akhirnya, memahami berbagai konsep penting dalam melakukan analisis kebutuhan, baik yang berkaitan dengan peserta didik, konten/bahan pembelajaran, maupun kompetensi dan kinerja sangat penting diketahui bagi seorang pendidik/guru khususnya dalam merancang/mendesain pembelajaran yang akan dilakukannya.

Pos ini dipublikasikan di Uncategorized. Tandai permalink.

Tinggalkan Balasan

Isikan data di bawah atau klik salah satu ikon untuk log in:

Logo WordPress.com

You are commenting using your WordPress.com account. Logout / Ubah )

Gambar Twitter

You are commenting using your Twitter account. Logout / Ubah )

Foto Facebook

You are commenting using your Facebook account. Logout / Ubah )

Foto Google+

You are commenting using your Google+ account. Logout / Ubah )

Connecting to %s